登録受講者数 315人 回答者数 170人
| ★ 平均評価 | 今年 | (前年) |
| 問３：あなたの、この授業についての出席状況はどうでしたか。 | 89.3点 | (89.1点) |
| 問４：あなたは、この授業に、予習・復習等をしたり、指定された教材を持参するなど、よく準備して臨みましたか。 | 71.3点 | (67.5点) |
| 問５：あなたは、この授業に意欲的に取り組みましたか。 | 78.5点 | (77.8点) |
| 問６：あなたは、授業を妨げるような行為（私語・携帯電話等）を慎むよう心がけて受講しましたか。 | 80.3点 | (81.7点) |
| 問７：あなたは、この授業に興味や関心を持って受講しましたか。 | 81.8点 | (81.9点) |
| 問８：授業担当者の説明は、明瞭でわかりやすかったですか。 | 90.4点 | (88.7点) |
| 問９：授業担当者は、熱心に授業を進めていましたか。 | 91.3点 | (90.3点) |
| 問10：授業担当者は、授業を妨げる行為に対し適切に対処しましたか。 | 86.2点 | (88.1点) |
| 問11：授業担当者は、定刻どおり開始・終了し、授業時間を有効に活用しようと努力していましたか。 | 88.6点 | (89.7点) |
| 問12：授業担当者は、学生の反応や理解度を見ながら授業を進めていましたか。 | 78.0点 | (78.9点) |
| 問13：授業は、シラバス（講義計画）に沿って行われましたか。 | 81.5点 | (83.3点) |
| 問14：プレゼンテーションにおいて、文字や提示されたものは見やすかったですか。 | 88.8点 | (89.1点) |
| 問15：教材の量や内容（レベル）は、適切でしたか。 | 84.6点 | (84.9点) |
| 問16：授業内容は、あなたの知的関心を呼び起こしましたか。 | 82.2点 | (80.8点) |
| 問17：この授業は総合的に判断して有益でしたか。 | 85.5点 | (87.1点) |
| ★ 結果詳細 | ||
| 問３：あなたの、この授業についての出席状況はどうでしたか。 | 回答数 | 割合 |
| 1 90%以上出席 | 107 | 62.9% |
| 2 60〜89%程度出席 | 55 | 32.4% |
| 3 40〜59%程度出席 | 6 | 3.5% |
| 4 10〜39%程度出席 | 2 | 1.2% |
| 5 10%未満の出席 | 0 | 0.0% |
| 問４：あなたは、この授業に、予習・復習等をしたり、指定された教材を持参するなど、よく準備して臨みましたか。 | 回答数 | 割合 |
| 1 とてもよく準備した | 44 | 25.9% |
| 2 だいたいよく準備した | 74 | 43.5% |
| 3 どちらとも言えない | 37 | 21.8% |
| 4 あまり準備をしなかった | 13 | 7.6% |
| 5 まったく準備をしなかった | 2 | 1.2% |
| 問５：あなたは、この授業に意欲的に取り組みましたか。 | 回答数 | 割合 |
| 1 非常に意欲的であった | 57 | 33.5% |
| 2 意欲的であった | 85 | 50.0% |
| 3 どちらとも言えない | 24 | 14.1% |
| 4 あまり意欲的でなかった | 3 | 1.8% |
| 5 全く意欲的でなかった | 1 | 0.6% |
| 問６：あなたは、授業を妨げるような行為（私語・携帯電話等）を慎むよう心がけて受講しましたか。 | 回答数 | 割合 |
| 1 よく心がけた | 74 | 43.5% |
| 2 少し心がけた | 63 | 37.1% |
| 3 どちらとも言えない | 28 | 16.5% |
| 4 あまり心がけなかった | 5 | 2.9% |
| 5 全く心がけなかった | 0 | 0.0% |
| 問７：あなたは、この授業に興味や関心を持って受講しましたか。 | 回答数 | 割合 |
| 1 非常に興味・関心をもって受講した | 74 | 43.5% |
| 2 少し興味・関心をもって受講した | 73 | 42.9% |
| 3 どちらとも言えない | 20 | 11.8% |
| 4 あまり興味・関心をもたずに受講した | 1 | 0.6% |
| 5 全く興味・関心をもたずに受講した | 2 | 1.2% |
| 問８：授業担当者の説明は、明瞭でわかりやすかったですか。 | 回答数 | 割合 |
| 1 非常にわかりやすかった | 108 | 63.9% |
| 2 わかりやすかった | 58 | 34.3% |
| 3 どちらとも言えない | 2 | 1.2% |
| 4 少しわかりにくかった | 1 | 0.6% |
| 5 非常にわかりにくかった | 0 | 0.0% |
| 問９：授業担当者は、熱心に授業を進めていましたか。 | 回答数 | 割合 |
| 1 非常に熱心に進めた | 116 | 68.6% |
| 2 熱心に進めた | 47 | 27.8% |
| 3 どちらとも言えない | 6 | 3.6% |
| 4 あまり熱心に進めたとはいえない | 0 | 0.0% |
| 5 全く熱心ではなかった | 0 | 0.0% |
| 問10：授業担当者は、授業を妨げる行為に対し適切に対処しましたか。 | 回答数 | 割合 |
| 1 よく努力してた | 94 | 55.6% |
| 2 努力していた | 59 | 34.9% |
| 3 どちらとも言えない | 15 | 8.9% |
| 4 あまり努力していなかった | 0 | 0.0% |
| 5 全く努力していなかった | 1 | 0.6% |
| 問11：授業担当者は、定刻どおり開始・終了し、授業時間を有効に活用しようと努力していましたか。 | 回答数 | 割合 |
| 1 よく努力してた | 107 | 63.3% |
| 2 努力していた | 50 | 29.6% |
| 3 どちらとも言えない | 9 | 5.3% |
| 4 あまり努力していなかった | 3 | 1.8% |
| 5 全く努力していなかった | 0 | 0.0% |
| 問12：授業担当者は、学生の反応や理解度を見ながら授業を進めていましたか。 | 回答数 | 割合 |
| 1 よく進めていた | 67 | 39.9% |
| 2 進めていた | 68 | 40.5% |
| 3 どちらとも言えない | 21 | 12.5% |
| 4 あまり進めていなかった | 10 | 6.0% |
| 5 全く進めていなかった | 2 | 1.2% |
| 問13：授業は、シラバス（講義計画）に沿って行われましたか。 | 回答数 | 割合 |
| 1 そう思う | 75 | 44.4% |
| 2 どちらかと言えばそう思う | 67 | 39.6% |
| 3 どちらとも言えない | 24 | 14.2% |
| 4 あまりそう思わない | 2 | 1.2% |
| 5 全くそう思わない | 1 | 0.6% |
| 問14：プレゼンテーションにおいて、文字や提示されたものは見やすかったですか。 | 回答数 | 割合 |
| 1 非常に見やすかった | 105 | 62.1% |
| 2 見やすかった | 54 | 32.0% |
| 3 どちらとも言えない | 8 | 4.7% |
| 4 少し見にくかった | 2 | 1.2% |
| 5 非常に見にくかった | 0 | 0.0% |
| 問15：教材の量や内容（レベル）は、適切でしたか。 | 回答数 | 割合 |
| 1 非常に適切であった | 82 | 48.5% |
| 2 適切であった | 74 | 43.8% |
| 3 どちらとも言えない | 9 | 5.3% |
| 4 あまり適切でなかった | 4 | 2.4% |
| 5 全く適切でなかった | 0 | 0.0% |
| 問16：授業内容は、あなたの知的関心を呼び起こしましたか。 | 回答数 | 割合 |
| 1 非常に呼び起こした | 75 | 44.4% |
| 2 少し呼び起こした | 76 | 45.0% |
| 3 どちらとも言えない | 13 | 7.7% |
| 4 あまり呼び起こさなかった | 2 | 1.2% |
| 5 全く呼び起こさなかった | 3 | 1.8% |
| 問17：この授業は総合的に判断して有益でしたか。 | 回答数 | 割合 |
| 1 非常に有益だった | 92 | 54.4% |
| 2 有益だった | 64 | 37.9% |
| 3 どちらとも言えない | 8 | 4.7% |
| 4 あまり有益ではなかった | 2 | 1.2% |
| 5 全く有益ではなかった | 3 | 1.8% |
★ 学生による授業評価アンケートに書かれたコメント（順不同、コメントのあったもの全部）
「半年間という短い期間でしたが、ありがとうございました。これまでに何度か環境問題について考える機会があったのですが、誰にでもわかるようなことしか知識がなく、なぜそうなるのかという理由が明確にわかるようになりました。」
「半年間という短い期間でしたが、ありがとうございました。私自身環境問題に興味があったので、知っている方だと思っていましたが、実際知らなかったことの方が多く、無知であったことを思い知らされました。非常に勉強になりました。」
「自然科学の授業もおもしろかったので、おもしろかったです。」
＜読むに堪えない罵詈雑言につき１件削除。巖に対する言葉ではないが。＞
「けっこううるさい生徒が多いのが少し気にはなった。先生が注意しても意味ないのか、まるで静かにならないのは、頭がおかしいからだろうか。これ以上はおこりたくないものだ。だがこの授業はとても有意義に感じた。良い経験ができたと思う。」
「問６に「わからない」の選択肢がほしいですよね。シラバスとか一回見たっきりだから、覚えてないですし。先生の家でバーベキューしたい。」
「環境問題や私たちの口に入る食品について、インターネットやテレビで言われていることに左右されすぎていたことがよくわかり、とても有益な授業でした。」
「ニュースや新聞等で知ること以外に、この講義において知ることができてとても良かったと思います。私語の注意で先生も大変だと思いました。サッカーのようにイエローカードかレッドカードをとも思ったこともありました。」
「私語にもっと厳しくしていいと思う。授業内容が素晴らしいのにもったいない。楽しい授業でした。」
「環境についての意識が強まりました。わかりやすかったです。」
「アクションレポートは、なかなか面白かったので、続けてください。」
「Ｓドライブでプリント及びスライドの配布が有り難かった。」
★ 集計結果に対する巖の所見（自己評価委員会に提出したもの）
環境問題の基礎を28回に渡って講義した授業。その間に、３回のアクションレポート（自宅のエネルギー消費量を調べる、住んでいる自治体のゴミ分別を調べる、身近な食品添加物について調べる）と３回のイン・クラス・レポート（温暖化、リサイクル、化学物質汚染）を課した。授業ではパワーポイントを使用し、ノートに書き写す手間を軽減するために、キーワードを空欄にしたプリントを配布した。この配布プリントと、パワーポイントのスライドを集約したものは、授業後にPDF書類として教材サーバに公開した。イン・クラス・レポートは、その時点まで４〜５回分の講義内容を振り返りまとめるために、中学生からの質問に回答するという形で各テーマを解説する文章を書くもの。その日に出題し、その場で書き上げて提出してもらう。人に説明しようとしてはじめて自分の理解不足に気づく、ということをねらっている。
週２回どちらも１限目という設定にもかかわらず、ほぼ毎回200名あまりが出席していた。授業評価も例年と変わらず平均より高いし、自由記述の内容も好意的なものが多かった。しかし、期末試験の結果から判断すると、ほぼ半数はろくになにも学んでいないと考えざるを得なかった。学生の授業評価と学習の実効性は必ずしも結びつかないと感じる結果である。
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2012.04.08